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杭州音樂培訓學校是如何看待藝考?
- 2018-12-03 -

杭州音樂培訓學校藝考給了更多人機會,很多文化課不好卻在藝術上有些天分的人通過藝考得到了進入大學的名額。當然,藝考生中也有很大一部分是出于對藝術專業的興趣和熱愛而決定走藝考這條路的。中國高中生普遍存在的“上了大學才開始決定要選擇什麼專業”這種情況在藝考生身上是不會出現的,從這個角度來說其實藝考生對人生的規劃比普通學生來得更全面、更長遠。

     常會聽到有人說,很多東西都是不容易的,和藝術一樣,比如與人溝通是一門藝術,講話是一門藝術,學習是一門藝術等等。也許可以這樣理解,當有人能用藝術方式去處理事情時,應當被認為是最高水平。那麼,什麼又是藝術呢?那些選擇藝考的學生,他們是怎麼看待藝術并如何備考呢?對于大多數人來講,看到的藝術表演多半是在媒體上,再近點的距離那就是舞台上。遺憾的是,大多數人看到的更多是台上一分鐘,沒有機會體驗台下十年功。這樣一種簡單的了解途徑,會讓大多數人對藝考生或者對從事藝術的人多少有偏見之看法。

  在很多人看來,選擇藝考,多是因為文化課要求低,于是那些不愛學習的學生就選擇了藝術專業。對一些藝考學生來講,這種想法也是不可避免的。但是作為一名藝考生,其實是不容易的,他們的付出并不比其他學生少,比如學習舞蹈,其實是體力活,要達到比較專業的水平,是要下很多功夫的,絕非一時半刻可以完成其考試要求。

有些人把藝術的看得很高,甚至我們的人生都是藝術,感慨“藝術人生”。但是當很多人對于藝考生或從事藝術的人存在諸多偏見時,實際上是自己的無知和對他們的不公,而那些附和的人也是由于不了解藝考生和從事藝術的人。在見證了一次藝考的過程之後,對藝考生及從事藝術的人有了完全不同于之前的看法。這些看法可能粗淺但卻不失真實。

 

      第一,藝考生熟知自己的專業,而其他學生并不知曉自己的專業是做什麼的。高校擴招之後,明顯能感到大學生的整體素質在下降,對于中下遊的高校來講,這種情況更嚴重。藝考生在高考文化課考試之前,要舉行專業課考試,這樣他們就把大量時間用于專業課準備上,文化課的投入相對較少。如此,對他們文化課成績要求低也是理所應當的。這樣是不是就意味着藝考生就不是好學生呢?答案是否定的,文化課并不能代表全部,甚至不能代表一個學生是否就是好學生。中國大衆存在着一種非常嚴重的錯誤觀念,就是好學生就是學習好,學習好就可以容忍其它方面的不好,學習好也不會選擇藝術專業,隻有學習不好的才會這樣選擇。這種用成績衡量學生的觀念不知害了多少學生。實際上,藝考生才真正做到了“術業有專攻”。杭州音樂培訓學校藝考生的考試方式,其實有值得借鑒的地方,也就是說,高中學生應該也要接受一定的專業基礎課的教育,讓學生對專業有一個基本的了解,如要學習什麼課程,專業的培養目标等,甚至在高考時就可以選擇專業,并進行專業課考試,如此他們才不會盲目選專業,最終上大學後對自己的專業不認可,整天怨天尤人。

 

     第二,高校轉專業政策,一定程度上加劇了學生的功利性。高考招生過程中,有調劑的情況,當一些學生被調劑到某一個專業時,我們會發現好多學生自始至終都會對專業有嚴重的偏見,即便是到了畢業,依然埋怨調劑,埋怨專業,覺得是自己的專業不好,導緻自己頹廢堕落。為了緩解這一問題,有些高校就實行轉專業政策,允許學生在一定條件下轉專業。毫無疑問,轉專業會把一些相對低分的學生轉到錄取時高分要求的專業,這無形中變成了一些人的捷徑,會讓沒有轉成功的學生有這樣那樣的看法。杭州音樂培訓學校選擇藝考的學生,很少有選擇轉專業的,因為他們熟悉并熱愛自己的專業,不像學習文化課的學生,完全不了解自己的專業。熱愛、了解、堅持自己的專業是藝考生的特質。

 

     第三,藝考生有自己的專業特長,其他專業學生的專業特長并不明顯。學習藝術的人,其專業特長是非常明顯的,學聲樂的會唱,學器樂的會彈奏,學舞蹈的會跳,學繪畫的會畫,而文化課類的專業,尤其是像文科類專業的學生,很多學生的專業特長并不明顯。現在有很多學生隻是安于學校的考試,其它方面沒有想法,也不去想,更不去做。“一年禾木,十年樹木,百年樹人”,要培養出人才是不容易的,它需要時間,不能急功近利。時下,各高校都在追趕超越,也在到處挖“人才”,勢必做到超越某高校。這種做法,其實也是背離了教育規律,也必然會影響到教育質量。對于高校來講,最重要的是定位要準确,隻有定位準确,後面的努力才會有方向和成效。世界上事物的差異性才使這個世界變得多樣,正視差異,謀求發展是沒有錯的,但是一切需從實際出發。要發展,一定得結合自身的實際情況進行發展。盲目追求跟風,隻會把自己搞得沒有特色,又趕不上别人的水平。習近平總書記講,“幸福是奮鬥出來的”。我們處于奮鬥的新時代,人人都不能落後,必須依靠自己的奮鬥前進。要注意的是,我們的奮鬥不能盲目。藝考生的專業特長是他們奮鬥的結果,他們的奮鬥精神是值得學習的,如果藝考生把用來準備藝考的時間和精力用于備戰文化課,他們也應該是出色的。但是他們熱愛藝術,就隻能舍棄對文化課的學習。反過來講,學習文化課的學生,卻不熱愛文化課,這才是讓人擔憂的。

    

    第四,學習藝術的人,很少有心理問題。藝術是什麼?藝術不是剛性的,有點類似于太極,有四兩撥千斤的功效和作用。掌握藝術的人,更熱愛生活,更懂得生命的真谛。不知道是家庭教育的問題,還是學校教育存在偏差,現在有心理問題的學生越來越多。但我們會發現,學藝術和體育的學生很少有心理問題,這或許就能證明“生命在于運動”。對于學藝術的人,藝術已經深刻于他們的腦海,他們懂得并善于處理生活和學習中遇到的困難,或者他們有自己宣洩情緒的途徑,或者他們本身的學習和訓練就是在治療心理問題。學習藝術的人,大多外向、豪爽,其他學生則往往做不到這一點。現在,很多家長都将小孩送去學習繪畫、舞蹈等,這不僅是要讓孩子懂點除文化課以外的東西,更重要的是為了陶冶孩子的情操,讓孩子有一個健康的心理和健全的人格。

第五,高等教育的重心依然在于三觀和專業特長。教育到底為了什麼,歸根結底隻有兩點,一是學生的三觀,二是學生的專業特長。學習的再多,如果把最基本的都丢了,那麼學多少都是沒有意義的。當最基本的掌握了,那學習就不是什麼問題。現在有些大學生都沒有禮貌,有老師甚至調侃說,都不如學藝術的學生,這顯然是對學藝術學生存有偏見,但也反過來證明了藝術生懂禮貌。所以,教育首先必須要做的就是要把學生培養成一個人生觀、價值觀和世界觀正确的人,讓他們懂得應該愛惜什麼,應該憎惡什麼,即先做好怎麼教學生做人,使他們的思想觀念正确,然後再教給學生專業知識。我們用一樣的标準去衡量學習藝術和學習文化課的學生,這是對學習藝術學生的不公和對學習文化課學生的侮辱,比如一些大學公共課考試,試題是一樣的,就是沒有注意到學生的差異性,搞一刀切。選擇不同專業入校的文化課要求是不一樣的,入校後的要求也應有所差異,這樣做才是符合實際情況,也是理所應當的。應該突出強調的是,如何做人的教育沒有差異,無論是誰都應該一樣,學校應堅持并采取各種措施做好學生思想工作教育,使學生成為一個三觀正确、健康合格的人,這是保證教育質量的前提,沒有這個前提,其它都是徒勞的。

 

     第六,學校要用藝術的方式去關愛教師的學習和生活。學校主要有兩類人,教師和學生,學生有沒有教育好,更多要看教師的表現,而要讓教師把更多精力投入到教書育人上,學校就要盡力解決好教師的基本需求,比如教師子女的上學問題,教師的基本生活保障問題,“人隻有先解決了衣食住行等基本問題,然後才能談得上其它社會活動”,這對教師也是适用的。常看到很多教師為自己的子女上學發愁,離得近的學校,教學質量差,不想讓孩子去,離得遠的學校又由于各種主客觀原因,使孩子上學增加了很多困難。這些生活上的事情,嚴重幹擾到教師投入到教學的精力。因此,要讓教師好好工作,同樣需要解除教師的後顧之憂。宏偉目标的實現,依賴于與宏偉目标有關的所有問題的解決。切忌隻喊宏偉目标的口号,而不注重實現宏偉目标主體的現實情況。當實現宏偉目标主體的積極性被打掉了,宏偉目标也就隻剩一句空話。教師也是普通人,隻給戴高帽子,而不關注教師切身生活,這個高帽子對教師就是一種侮辱。總之,民生無小事。十八以來,習近平總書記率先垂範,帶領中國人民共同奮鬥,“辦成了很多過去想辦而沒有辦成的大事”。習近平總書記既有深厚的人民情懷,也有建立人類命運共同體的世界胸懷。習近平總書記的人民情懷,是所有單位領導都應該學習并認真做的,放到高校,就是要多傾聽教師的呼聲,用藝術的方式去關愛教師的學習和生活,解決教師最基本的需求。